Дистанционное обучение (EAD) с использованием таких устройств, как сотовые телефоны и ноутбуки, было методом, найденным многими люди заменить поход в школу и остаться изучение во времена Covid-19 и социальной изоляции. Чтобы продолжить (или начать) обучение или пройти специализацию (аспирантуру или даже бесплатный курс), студентам необходимо было использовать свои смартфоны и компьютеры, часто проводя обучение полностью онлайн.

такие компании, как Microsoft, Samsung, Apple e Google вложили много средств в дистанционное обучение, добившись значительных успехов в программном и аппаратном обеспечении для дистанционного обучения. Помимо глобальных крупных технологий, мы можем привести случаи сосредоточения внимания на этом новом спросе, связанном с такими приложениями, как Молодые гении, который использует искусственный интеллект и геймификацию, чтобы помочь людям учиться удаленно, а также новые предприятия, такие как партнерство между оператором Тимом и компанией Cogna Educação (Kroton) в Бразилии, с ее студентами и выпускников 100% через сотовый телефон.

Столкнувшись с этой реальностью, мы поговорили с профессором доктором. Рената Кристина Лопес Андраде чтобы выяснить, какова будет позиция специалиста в области образования в отношении замены мобильных телефонов школой в качестве среды обучения. Андраде имеет степень по философии и докторскую степень в области образования, полученную в Университете Estadual Paulista/UNESP-Câmpus de Marília.

Неоспоримые преимущества мобильных телефонов в обучении

Во-первых, учитель утверждает, что помощь и преимущества технологий в образовании неоспоримы, включая использование мобильных телефонов в классе. Андраде отмечает, что в течение долгого времени дидактическое и педагогическое использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в повседневной школьной жизни, от базового до высшего образования, в отношениях преподавания и обучения, было целесообразным. «Чтобы выразить эту возможность, мы можем прибегнуть к теоретическим альтернативам, например, Юргена Хабермаса вместе с его концепцией коммуникативного разума или Пьера Леви с его концепцией коллективного разума».

Профессор также объясняет, что можно прибегнуть к бесчисленным исследованиям, проведенным в рамках магистратуры и докторантуры, которые указывают на преимущества, а также на необходимость использования ИКТ в классе. «Я помню исследование, подобное тому, которое проводилось в Федеральном университете Гояса/UFG, под названием: Учитель, могу ли я воспользоваться своим мобильным телефоном? Исследование мобильности и социальных сетей в школьном преподавании и учебном процессе. Эта работа оценивает использование мобильных телефонов и виртуальных социальных сетей в образовательных целях, чтобы стимулировать и создавать ситуации, способствующие обучению и построению знаний».

По словам Андраде, это исследование указывает на сотовые телефоны как на возможность создания новых форм производства знаний и развития критического мышления. Кроме того, сотовые телефоны могут играть ведущую роль среди студентов мужского и женского пола в деятельности по поиску информации в Интернете и преобразованию ее в знания. Мобильный телефон также важен как инструмент для понимания процесса преподавания и обучения. «Поэтому я подчеркиваю, что помощь и преимущества технологий, в том числе мобильных телефонов, в образовании неоспоримы».

Риски просто технической и инструментальной подготовки

Однако, когда анализируются такие предложения, как предложение, внесенное партнерством Тима и Кротона, Андраде видит проблемы в сфере образования, в контексте отношений преподавания и обучения, а также во взаимосвязи обучения и развития студентов. «Образовательная компания, далекая от образовательного учреждения, говорит, что ее цель – расширить доступ образованию и поощрять демократизацию преподавания, что приведет к повышению уровня трудоустройства».

Таким образом, по мнению профессора, «качество образования и демократизация преподавания, если рассматривать их как бизнес (сервис для получения дохода, 100% цифровой сервис без какого-либо взаимодействия и педагогического посредничества между преподавателем и учеником) во многом зависят скомпрометирован. В основном, если рассматривать тип подготовки, которую будут проходить студенты, то есть чисто техническую и инструментальную подготовку».

Человеческий кризис

Взяв за руководство Теодора Адорно, выдающегося мыслителя критической теории, профессор указывает на риски этого типа чисто технического, инструментального обучения, которое приводит к «(де)формации человеческого существа». "А также говорит Адорно, есть много фактов, указывающих на варварство инструментального знания, например, худший из всех, парадокс цивилизации, Освенцим».

Наконец, Андраде подчеркивает, что чисто техническое и инструментальное привносит в область человеческого опыта и повседневного опыта «дорогое Я», постулируемое Кантом, «стадную мораль» Ницше, «слабость Я» Адорно, «гетерономия», указанная Фрейре, «банальность зла» — Арендт. Эти концепции в целом раскрывают подчинение и индивидуализацию человека. Для учителя результатом является настоящий и глубокий кризис Человека, далекий от автономии, свободы, самоопределения и самозаконодательства, критического сознания, всего того, что обязательно требует демократического и качественного образования.

Изображение: ЛиДжонСу/Pixabay/CC